保母乾媽的育花園

美國哈佛教育研究院教授史諾（Catherine E. Snow）昨天在信誼基金會舉辦的幼兒發展研討會中表示，家長及老師過去對於判斷幼童閱讀理解能力好壞，常以認字能力、聽力技巧的表現來判定，卻忽略深度理解的重要，造成孩子未來在讀寫能力上的挫折，應推動「協同學習」增進孩子的理解力。

史諾指出，根據過去針對美國幼兒園世代進行的研究顯示，美國學童在讀完小學三年級後，就能將基本的文字閱讀技巧掌控得很好，但在四年級之後，閱讀能力卻沒有明顯進步，甚至會在高年級的讀寫測驗中遇到挫折。她說，這是因為過於重視培養技巧、忽視發展複雜思考能力的原因，造成幼童的高層次理解能力出現問題。

她建議，培育幼兒閱讀理解能力，應該要從「延伸討論」做起，例如讀故事書時，如果陪著孩子

一起討論主角為什麼這樣做 + 做了以後會發生什麼事 => 就能培養幼兒的「觀點取替」能力；

如能一起討論過程和因果關係，則能增進複雜思考，有助於孩子對學科知識有更廣泛的瞭解，而不是只重視字詞辨識或聽力。

除此之外，史諾說，還可以將書本的主題和孩子的生活經驗結合，從中將新的知識介紹給他們，激發好奇心，透過這種協同學習（collaborative learning）將能幫助學童練習使用更豐富的語彙，並建立學習學術語言的雛形。

轉自:

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=254738